我院物理实验教学中心经过2年来的“云端物理实验”教学，积累了大量的教学经验，在实现实验知识、实验过程、实验环节教学的同时，兼顾对学生操作能力、实验技能的锻炼和培养，线上虚拟、线下设计、课外拓展，均取得了较好的教学效果。该案例的主要特点有：

首先，保持课程建设先进理念，不“弄虚”。“云端物理实验”中坚持内嵌“基于协同理论，构建分层次模块化的物理实验课程体系和实践教学体系”的教学成果理念（省级教学成果一等奖），把虚拟仿真实验分类，按照基础性实验、综合性设计性实验、创新研究性实验三个层次，层层提高，循序渐进的开展教学，通过组织校内在线物理竞赛，推荐优秀队伍参加省赛，把“云端物理实验”真正提升到创新研究性的实验层次。

其次，拆解组合现有虚仿项目，不“迷虚”。“云端物理实验”中结合教学大纲对其进行拆分组合，尽量满足课程的原本教学要求，利用虚仿实验，但不拘泥于虚仿实验的已有固定形式，实现更有效的利用。

再次，设计能动手的实验项目，不“唯虚”。开发了一系列能够利用日常生活用品组合完成的物理实验，不仅完成知识点教学，同时提高了学生的设计能力、操作能力、独立解决问题的能力，学生的学习兴趣也大大增加。

最后，开发新的特色虚仿项目，不“心虚”。团队开发了物理与海洋、水产交叉的特色虚仿实验项目——“LED光对皱纹盘鲍的影响研究”，并在实验教学中进行了应用，不仅有了自己的核心虚拟仿真实验项目，同时也取得了非常好的教学效果。

 “云端实验”与线下实验相比，必然会有许多不足，但是在这个特殊的时期，只有努力采取合适的方法和措施提高“云端实验”的教学效果，提高人才培养的质量，才是实验教学团队应该共同努力的方向。该案例具有其课程的自身特点，但是该课程团队的一些建设思路和教学方法，应该能为我院的实验实践教学的“云端”开课，提供良好的借鉴。欢迎我院教师与该团队老师积极交流！